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Inma Soler

¿Sabes que ChatGPT puede ayudarte con tu examen?

By Innovación

El jueves de esta misma semana tengo un examen trimestral de alemán. Después de 3 años con clases del mismo nivel, decidí que este curso iba a dedicarle más horas e intentaría sacarme el certificado del C1 de manera definitiva. En la academia a la que voy semanalmente realizan un examen por trimestre. Me vi en la situación de tener que estudiar y practicar con ejercicios, pero los del libro ya los tenía hechos y en otros documentos no tenía ejercicios específicos, así que pensé… ¿Por qué no?

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Las influencias del arte clásico en el renacimiento (III)

By Historia del arte

Estas civilizaciones clásicas sentaron las bases para el arte de los siglos posteriores. Durante el Renacimiento y con los descubrimientos de restos artísticos en la península itálica, floreció un sentimiento que hizo poner el foco en este arte clásico como el verdadero y fuente estilística. Esto sucedió especialmente en Roma. No solo fue el arte, sino que esta mentalidad se expandió (tímidamente al inicio) por todos los ámbitos.

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La atención en el aula y la manera de aprender

By Educación

¿Quién no se ha visto en las aulas, desconectado de aquello que decía la profesora y sin enterarse de nada? Es una situación que se da a diario en nuestras clases, a cualquier edad y que todos hemos presenciado. En este post hablaremos sobre la atención en el aula, analizaremos dos gráficos y plantearemos 5 consejos en base a nuestra experiencia.

Índice

  1. La atención en el aula
  2. Consejos para mantener la atención y el compromiso de los alumnos

La atención en el aula

La atención puede mantenerse hasta media hora o una hora entera. Pero está comprobado que, lo más común, es que este tiempo se reduzca considerablemente a unos 20 minutos. Si nuestras clases son de 55 minutos, no podemos pretender que los alumnos sigan nuestra explicación sin problema durante este largo periodo de tiempo. En su atención influye el entorno, los compañeros, nuestra forma de impartir la docencia y, sobre todo, el interés que tiene sobre el contenido.

Cuando escogemos impartir una clase en la que la única actividad es escuchar y copiar apuntes, nos arriesgamos a unas altas tasas de fracaso. Por la experiencia obtenida en las aulas, son muchos los alumnos que no toman apuntes. De esta manera, no activan la posibilidad de que su cerebro aprenda también por medio de la escritura, del resumen o la reinterpretación del contenido.

¿Qué ocurre cuando habla el docente? ¿Cómo retienen la información?

Vamos a ayudarnos para la reflexión de estos dos gráficos.

Gráfico adaptado por Javier Touron
Pirámide de aprendizaje de Dale, visto en gesvinromero.com

Del primer gráfico podemos destacar los dos extremos que presenta: cerca de la mitad del alumnado (50%) está desconectado de la explicación y no interviene, mientras que únicamente cerca de un 10% de estudiantes mantienen el ritmo y la atención en la explicación. Un choque tremendo entre ambos porcentajes, ¿verdad?.

En el caso del segundo gráfico podemos comparar el efecto que tiene que los alumnos confíen su capacidad de retentiva únicamente en escuchar o ver un ejemplo frente a aquellos que aprenden por medio de debates o de actividades relacionadas con el tema que estudian que impliquen reescribir los contenidos.

Conclusión

Estos datos reducen las posibilidades de aprendizaje a menos de un 5% de los alumnos del aula. Esto sucede dada la cantidad que se mantiene atenta y los métodos para trabajar sobre la información. Sabiendo este dato, en todo momento debemos buscar las formas alternativas más adecuadas para garantizar que se incrementa tanto la cantidad de alumnos prestando atención como las posibilidades de retener este conocimiento. Y esto no tiene por qué implicar un cambio grande o una innovación total en el aula. ¡A continuación te cuento mi experiencia y los cambios que implementé en el aula que hicieron subir las tasas de atención!

Consejos para mejorar la atención y el compromiso de los alumnos

  1. Atender a sus intereses: En este caso fue un poco especial, ya que, al ser estudiante de prácticas, pude estudiar los intereses de los estudiantes y esto me hizo sentar una base de conocimiento para atenderles de manera más eficaz. Algunos métodos que podemos utilizar para esto como docentes es iniciar el curso con actividades que les permitan conocerse entre ellos y de las que nosotros guardemos un registro, pasar un cuestionario, realizar un escrito donde nos presentemos… ¡Cualquier excusa es buena para conseguir saber qué les interesa y cómo atenderles!
  2. Ser realistas en nuestros objetivos: Conocer sus limitaciones y establecer metas de éxito progresivas en relación al conocimiento y destrezas de cada estudiante. No todos tienen el mismo nivel ni tampoco les funcionan las mismas actividades, así que, ¿por qué exigirlo?
  3. Permitir la participación activa: Dar pie a iniciar conversaciones, a debatir de manera colectiva y expresar las ideas conjuntas y sobre todo, crear un ambiente de confianza donde todos se sientan libres. No penalizar el error, sino reforzar para tratar de que, la próxima vez, tenga más éxito.
  4. Construir ellos la información: Sacar un tema a debate o un contenido didáctico del libro y que sean ellos quienes hablen de aquello que saben, que reflexionen y contrasten sus opiniones con el libro. Para ello es esencial ayudar a valorar todas las opiniones y aportar más información de forma pautada.
  5. Preguntar y ser accesible: No tener miedo a preguntar a los alumnos si desconocemos algo, a darles la opción de enseñarnos su conocimiento y su punto de vista. Además, como profesores debemos ser accesibles, poder hablar en todo momento y de manera sincera y actuar como guía de los alumnos en su aprendizaje y etapa educativa.

Conclusión

Intentando aplicar todos estos cambios descubrí que la actitud de los alumnos parecía mejorar y que, aunque existiera la rutina, ellos aprendían y se mostraban más motivados. Son cambios que no cuestan nada, que no necesitan grandes tecnologías. ¿A qué esperas para aplicarlos?

Proyecto de investigación: «Habla su mismo idioma. La motivación de los estudiantes situados en el centro de la educación mediante metodologías activas»

By Investigación

Proyecto de investigación: «Habla su mismo idioma. La motivación de los estudiantes situados en el centro de la educación mediante metodologías activas»

Con esta investigación se sigue la vía abierta con el anterior proyecto de fin de máster. Durante el año 2022 tuvimos la ocasión de asistir y dar clase en un instituto público valenciano. Nos propusimos investigar sobre la motivación de los estudiantes, que habían vuelto a las aulas de manera regular tras los dos años de restricciones por la pandemia del COVID. ¿Sentían interés por lo que estudiaban? ¿Cómo vivían la vuelta a las aulas y la relación presencial con sus compañeros? ¿Había aumentado o disminuido su motivación?

Para encontrar la solución se realiza la investigación de campo en el instituto, lectura de bibliografía específica y el planteamiento de una actividad en el aula. En todo momento se tiene como fin mejorar la motivación de los estudiantes. En la parte teórica y primera sección de la práctica nos centramos en investigar qué motiva al estudiante, qué les interesa y cómo podemos integrarlo en la práctica docente. La parte práctica del proyecto se divide en tres partes. Primero se evalúa la actitud del alumnado por medio de un registro gráfico y sus motivaciones por medio de encuestas de tipología mixta. Más tarde se plantea y pone en práctica una unidad didáctica. A modo de conclusión, se analiza esta práctica por medio de un seguimiento diario y una encuesta que recoge las opiniones de los estudiantes.

Durante el desarrollo, pasamos de detectar una situación de desmotivación casi generalizada a incrementar su compromiso y motivación por medio de esta actividad. Para saber más sobre el proceso de la investigación, el seguimiento gráfico del alumnado y el análisis del desarrollo de la actividad, puedes descargar el PDF del proyecto. Cualquier duda o debate que surja de la lectura, ¡no dudes en contactarme!

Proyecto de investigación: «Hipatia: experiencia de usuario de una plataforma educativa»

By Investigación

Mejorar la educación online en contextos de emergencia sanitaria fue una de las bases sobre la que se desarrolla esta investigación en el año 2021. Tras vivir un confinamiento provocado por la emergencia de la COVID-19, empezamos a recoger experiencias sobre la educación en casa. Pronto detectamos un patrón común: los estudiantes aquejaban falta de atención y de motivación, mientras que los profesores reclamaban más tiempo y sencillez en las plataformas.

El foco de investigación se centró en los centros educativos de Secundaria de la ciudad de Valencia, con alumnado y docentes de primer ciclo de este nivel educativo. Se utilizó una metodología de investigación mixta (cualitativa y cuantitativa) por medio de encuestas y entrevistas. Combinado con la investigación teórica entre libros y artículos específicos sobre el tema, sentó la base para la propuesta de plataforma educativa centrada en el usuario y las necesidades detectadas.

En el desarrollo visual, los tres valores fundamentales fueron: accesibilidad en la distribución de componentes, elección de una paleta de color apta para daltónicos y buena legibilidad gracias a una tipografía adecuada en forma y tamaños. Para ello, desarrollamos una identidad visual y naming para la plataforma, una paleta de color que nos diera versatilidad y accesibilidad a la vez y un sistema de diseño que englobase todos los items y especificaciones de la interfaz de usuario.

Para saber más sobre este proyecto, conocer a fondo la investigación desarrollada y el diseño de la plataforma, puedes descargar el PDF del trabajo final de máster. Este proyecto obtuvo una calificación de 9’5 en el Máster de Diseño e Ilustración de la UPV. Cualquier pregunta o debate que surja con respecto a este proyecto, no dudes en contactar conmigo, ya que estaré encantada de atenderte.

¡Encantada de conocerte!

By Sobre mi

¡Hola!

Mi nombre es Inma Soler, creativa especializada en diseño e ilustración y profesora de educación artística. Tras formarme en bellas artes y en diseño e ilustración, dedico mi tiempo a desarrollar proyectos enfocados en la accesibilidad, el aprendizaje y las necesidades del usuario final.

Estudiar las situaciones del mundo real para detectar un hueco donde mejorar las propuestas existentes permite ajustar cada proyecto y solución gráfica a esta necesidad. Por ello, los valores clave que guían mi trabajo son la flexibilidad y usabilidad. Con estas referencias, los campos específicos donde centro mi creatividad es el diseño gráfico, diseño UX/UI e ilustración didáctica.

Si hay algo que me caracteriza como profesional es la constancia. Dedicar tiempo a leer, a nutrir mis conocimientos y a seguir estudiando son la base para procurar que mis proyectos sean consistentes y aporten valor al público que los analice. Por esto, leer sobre diseño e historia del arte, realizar cursos de experiencia de usuario, escuchar música o salir a la naturaleza son algunos de mis hobbies y combinan la vida profesional y la personal.

En este espacio hablaré sobre la necesidad de motivar al alumnado en las aulas, como planificar las actividades para intentar mejorar las situaciones actuales en los institutos o como ayudar a resolver los problemas sociales desde el punto de vista del diseño. Además, también se dedicarán publicaciones a la historia del arte y su evolución y a curiosidades sobre la Antigua Roma, una de las áreas de mayor interés para mi.

Espero que me acompañes a lo largo de este viaje que empieza ahora 🙂